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教師の資質 できる教師とダメ教師は何が違うのか? (朝日新書)
本,諸富祥彦
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作者 : 諸富祥彦
コレクション : 本
ISBN-10 : 402273518X
発行日 : 2013/8/9
本のタイトル : 教師の資質 できる教師とダメ教師は何が違うのか? (朝日新書)
平均的な顧客フィードバック : 4.7 5つ星のうち（37人の読者)
ファイル名 : 教師の資質-できる教師とダメ教師は何が違うのか-朝日新書.pdf (サーバー速度20.67 Mbps)
ファイルサイズ : 24.08 MB
内容紹介 大津中2いじめ事件でのずさんな対応、 体罰、人権侵害まがいの暴言…… 教師の問題が取りざたされる今、本当に求められる資質とは何なのか。 「教師を支える会」代表として、全国の学校の問題に取り組んできた著者が、 今、最前線の教師像を説く。 【目次】 はじめに 第一章―お子さんの担任の先生は、大丈夫? ・今教師が直面していること ・「本当にできる教師」は約二割 ・さまざまな「問題教師」 ・人の気持ちがわからない教師 ・なぜ「体罰」という暴力はなくならないのか ~など、計10項目 第二章―教師を取り巻く過酷な現状――壊れていく教師 ・親から「教師になるのはやめなさい」と言われた学生たち ・教師のうつ病は、一般企業の二・五倍 ・教師を追い込む四つの要因 ・学校の「何でも屋」、教頭(副校長)のなり手がいない ・教師は、どのようにして心を壊すに致るのか ・親や子どもが教師をコントロールし始めた時代 ・教師の権威はなぜ廃れたのか ~など、計14項目 第三章―学校空間で追いつめられる子どもたち ・学校は毎日が「小さな事件」の連続! ・九割の子がいじめの「被害者」であり「加害者」 ・孤独嫌悪シンドローム ・仲間からの「同調圧力」におびえる子どもたち ・「これ以上教室にいると、友だちのこと刺しちゃいそう」 ・「どうして、“ひとり"じゃダメなんですか…」 ・孤独にならなくて得られないもの ・「死にたい」という言葉をどう受け止めるか ・教師はもっと危機意識を持て ~など、計17項目 第四章―担任教師に求められる「学級経営力」 ・いじめや不登校が生まれる原因 ・教師のリーダーシップ ・ルールが守られた「安心・安全」な学級 ・心のつながりを作る ・教師の学級づくり、6つのタイプ ・理想の教師集団とは ・学校現場で使えるカウンセリング技法 ・子どもたちのよさを引き出す「魔法の質問」 ~など、計11項目 第五章―教師としての使命 ・情熱と使命感なき者は、教師になるべからず ・年に一度でもいい、魂を奮わせる授業を ・教師は人間関係のプロでなくてはならない ・教師は、心の振れ幅が小さくなくてはならない ・教師に必要な6つの授業構成力 ・子どもが自分たちで作っていく授業――「泣いた赤鬼」に学ぶ ・外の世界とつながる力 ~など、計9項目 第六章―新たな時代に求められる「教師の資質」 ・子どもが50歳、60歳になったときに幸福を見据えて ・「使命の形成」こそ、キャリア教育の柱 ・「新しい学力」観 ・「脱ゆとり教育」の背景にあるもの ・PISAの限界 ・「生きる力」を育てる新しいタイプの道徳授業 ・「総合的学習」は何のためにあるのかあ ・「問い」を引き受けた子ども ~など、計14項目 おわりに 内容（「BOOK」データベースより） 教師の不祥事が取りざたされる今、本当に優れた教師は何をしているのか?いじめへのずさんな対応、体罰、暴言…教師の問題が注目されている現代で、本当に求められる資質とは何なのか。「教師を支える会」代表として、全国の学校の問題に取り組んできた著者が、最先端の教師像を説く。 著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 諸富/祥彦 1963年福岡県生まれ。1986年筑波大学卒、1992年同大学院博士課程修了。千葉大学教育学部助教授を経て、明治大学文学部教授。教育学博士。現場教師の作戦参謀、「教師を支える会」代表。上級教育カウンセラー、ガイダンス・カウンセラー、学校心理士、臨床心理士などの資格を持つ(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) 続きを見る
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コレクション : 本
ISBN-10 : 402273518X
発行日 : 2013/8/9
本のタイトル : 教師の資質 できる教師とダメ教師は何が違うのか? (朝日新書)
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内容紹介 大津中2いじめ事件でのずさんな対応、 体罰、人権侵害まがいの暴言…… 教師の問題が取りざたされる今、本当に求められる資質とは何なのか。 「教師を支える会」代表として、全国の学校の問題に取り組んできた著者が、 今、最前線の教師像を説く。 【目次】 はじめに 第一章―お子さんの担任の先生は、大丈夫? ・今教師が直面していること ・「本当にできる教師」は約二割 ・さまざまな「問題教師」 ・人の気持ちがわからない教師 ・なぜ「体罰」という暴力はなくならないのか ~など、計10項目 第二章―教師を取り巻く過酷な現状――壊れていく教師 ・親から「教師になるのはやめなさい」と言われた学生たち ・教師のうつ病は、一般企業の二・五倍 ・教師を追い込む四つの要因 ・学校の「何でも屋」、教頭(副校長)のなり手がいない ・教師は、どのようにして心を壊すに致るのか ・親や子どもが教師をコントロールし始めた時代 ・教師の権威はなぜ廃れたのか ~など、計14項目 第三章―学校空間で追いつめられる子どもたち ・学校は毎日が「小さな事件」の連続! ・九割の子がいじめの「被害者」であり「加害者」 ・孤独嫌悪シンドローム ・仲間からの「同調圧力」におびえる子どもたち ・「これ以上教室にいると、友だちのこと刺しちゃいそう」 ・「どうして、“ひとり"じゃダメなんですか…」 ・孤独にならなくて得られないもの ・「死にたい」という言葉をどう受け止めるか ・教師はもっと危機意識を持て ~など、計17項目 第四章―担任教師に求められる「学級経営力」 ・いじめや不登校が生まれる原因 ・教師のリーダーシップ ・ルールが守られた「安心・安全」な学級 ・心のつながりを作る ・教師の学級づくり、6つのタイプ ・理想の教師集団とは ・学校現場で使えるカウンセリング技法 ・子どもたちのよさを引き出す「魔法の質問」 ~など、計11項目 第五章―教師としての使命 ・情熱と使命感なき者は、教師になるべからず ・年に一度でもいい、魂を奮わせる授業を ・教師は人間関係のプロでなくてはならない ・教師は、心の振れ幅が小さくなくてはならない ・教師に必要な6つの授業構成力 ・子どもが自分たちで作っていく授業――「泣いた赤鬼」に学ぶ ・外の世界とつながる力 ~など、計9項目 第六章―新たな時代に求められる「教師の資質」 ・子どもが50歳、60歳になったときに幸福を見据えて ・「使命の形成」こそ、キャリア教育の柱 ・「新しい学力」観 ・「脱ゆとり教育」の背景にあるもの ・PISAの限界 ・「生きる力」を育てる新しいタイプの道徳授業 ・「総合的学習」は何のためにあるのかあ ・「問い」を引き受けた子ども ~など、計14項目 おわりに 内容（「BOOK」データベースより） 教師の不祥事が取りざたされる今、本当に優れた教師は何をしているのか?いじめへのずさんな対応、体罰、暴言…教師の問題が注目されている現代で、本当に求められる資質とは何なのか。「教師を支える会」代表として、全国の学校の問題に取り組んできた著者が、最先端の教師像を説く。 著者略歴 (「BOOK著者紹介情報」より) 諸富/祥彦 1963年福岡県生まれ。1986年筑波大学卒、1992年同大学院博士課程修了。千葉大学教育学部助教授を経て、明治大学文学部教授。教育学博士。現場教師の作戦参謀、「教師を支える会」代表。上級教育カウンセラー、ガイダンス・カウンセラー、学校心理士、臨床心理士などの資格を持つ(本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです) 続きを見る
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著者 [EPUB]からタイトルをダウンロード-電子ブックをダウンロード教師の資質 できる教師とダメ教師は何が違うのか? (朝日新書)を読んだ後、読者のコメントの下に見つけるでしょう。 参考までにご検討ください。
教師の資質について、考えながら読ませてくれる本だった。教師だけでなく、子供に関わる人は一度読んでほしい。
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